ARTÍCULO 2. TEXTOS FOLCLÓRICOS SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN.

El segundo bloque se titula “Textos folclóricos, selección y adaptación”. Este tema me ha gustado mucho y ha llamado mucho mi atención. Me ha gustado descubrir las muchas variaciones que existen de determinados cuentos de mi infancia, que yo creía conocer de una manera y resulta que esa misma historia ha sido contada de miles de maneras distintas en las distintas épocas de la historia y los distintos lugares del mundo.

Personalmente creo que los textos folclóricos están llenos de vida, pues recogen las vivencias, experiencias y las características de las personas y épocas históricas por las que han pasado hasta tomar forma cuando han sido recopiladas y escritas en papel por escritores como Los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen, Fernan Caballero o Charles Perrault entre otros.

Folclore significa tradición cultural. El folclore abarca muchos ámbitos de la cultura (música, la moda, el arte…) El folclore de un país se suele estudiar desde la sociología y la antropología.

Nuestra profesora de literatura nos preguntó qué eran los textos folclóricos. Yo definí estos textos como textos de tradición cultural, historias populares que se transmiten de boca en boca, no tienen una versión oficial y se  cuentan para dar una explicación a algo o transmiten una enseñanza.

Tras nuestra hipótesis inicial pudimos descubrir la verdadera explicación. Para entender esta explicación hay que tener en cuenta que popular, clásico y folclórico no son sinónimos. Clásico es algo que está muy asentado en la tradición cultural, popular es algo muy conocido o algo propio de un pueblo, y folclórico significa tradición cultural.

Las características de los textos folclóricos son las siguientes:

1. No tienen autor
2. Al no tener autor podemos encontrar diferentes versiones. No  hay una versión          original.              
3.  Es imposible saber cuál es el origen de estas historias.
4. Se transmiten de boca en boca, de generación en generación (transmisión                  vertical) y también la gente que viajaba contaba las historias en otros lugares (transmisión de   manera horizontal).
5.  Estas historias no eran para niños. Se contaban a la caída del sol antes de ir a dormir. Son textos familiares.
6. La función de estos textos era entretener. No pretenden enseñar y no tienen             moraleja.
7. Los textos folclóricos reflejan la forma en la que se vivía en las distintas épocas históricas por las que se pasaba.
8.  Los textos folclóricos reflejan los sueños, miedos, deseo y esperanzas del pueblo.
9. Siempre se ha dicho que la imagen de la mujer está tratada desde un punto de vista machista, pero no es verdad.

Manifestación de los tres géneros literarios en la literatura folclórica:

TEATRO: son principalmente de dos tipos:

           *Carácter religioso: tienen que ver con las festividades de los pueblos,                   representan  la vida de Jesús. Se tiene costumbre de representar La Pasión.

*Carácter profano: hay de dos tipos, las históricas y las que tenían que ver con la celebración de las estaciones. También había unas representaciones que se pusieron de moda en la Edad Media en España llamados “Los títeres de Cachiporras”. Actualmente es considerado teatro infantil pero antiguamente eran representadas para toda la familia en teatrillos móviles. Las obras solían tener entre dos y tres personajes: uno principal que suele ser hombre, su amada o su animal amado y el antagonista.

POESÍA: Durante mucho tiempo los poemas estaban muy unidos a la música. Hay muchas manifestaciones folclóricas en verso en la música y el baile. Las manifestaciones profanas son infinitas y las religiosas son minoritarias y eran en latín.

La canción popular más antigua es la jota. 

De los tres géneros literarios, es la poesía la que tiene más manifestaciones infantiles, ya que se recopilaban las canciones de juego de la calle. Estos juegos y canciones folclóricas se están perdiendo con el paso del tiempo. Yo recuerdo que cuando era pequeña jugábamos a la comba y cantábamos este tipo de canciones. Los niños y niñas de ahora cantan canciones diferentes y  considero que la escuela debería enseñar la poesía folclórica enfocada a los juegos del patio ya que esto despierta un interés en el niño que no debemos desaprovechar. 

En la poesía folclórica destaca Pedro Cerrillo, doctor en filosofía y fundador el Centro de Estudios para la Promoción de la Literatura Infantil.
Cerrillo clasifica la poesía según su temática en tres grupos:
                • RIMAS DE INGENIO: retahílas, trabalenguas adivinanzas…
                • JUEGOS Y RIMAS DE MOVIMIENTO: canciones con movimiento                 • DANZAS DE CORRO: canciones, en círculo, dar palmas, pasillo, imitaciones,                  escenificaciones…

PROSA: La prosa folclórica se trata de relatos breves, cuentos que nos narran hechos que se han ido contando a través de la transmisión oral y que con el paso del tiempo, unas se han perdido, otras se han adaptado.

Dentro de la prosa folclórica destaca Vladímir Propp (1895-1970) fue un profesor ruso que hizo un profundo estudio de los cuentos populares de su país. Su libro más importante La morfología del cuento se publicó en Rusia en 1928. Dicho escrito fue muy poco conocido en occidente hasta que se tradujo al inglés en 1958. Propp clasificó los cuentos en 4 grupos:

1) Mitos: Textos de origen religioso. Utilizaba dioses y héroes como personajes principales para explicar a la gente los fenómenos naturales, sociales o psicológicos.

2) Animales: Los protagonistas son animales y no tienen intención ni moraleja. Si que puede tener alguna enseñanza aunque no se escribe con esa finalidad.

3) Fábulas: Se escriben con intención de finalizarlos con una moraleja. En las fábulas los personajes son muy importantes porque son arquetipos y representa siempre algo

4)  Hadas o seres maravillosos: Son aquellos cuentos en los que aparecen personajes del mundo mágico, representa el deseo del hombre de transformar e influir en el entorno según su voluntad. Pueden ser princesas, duendes, ogros.

Recopiladores de textos folclóricos:

 

Charles Perrault: Nace en Francia (1628-1703). Trabajó para la corte de Luís XIV, se dedicó a recoger las historias (se decía que eran las que escuchaba a las nodrizas que contaban a los niños que cuidaban) y las adaptaba con una clara intención que era la de aportar enseñanzas morales a los adolescentes de la corte.

Hermanos Grimm: Nacen en Alemania. Jacob (1785-1863) y Wilhelm (1786-1859). Recopilaron cuentos de campesinos y barqueros del Rhin. Les movía el interés de salvar lo popular antes de que se perdiera. Los Grimm terminaron adaptando los relatos al gusto y conveniencia del pueblo infantil en cuanto al contenido y la forma (su gran público fue el infantil, entre los 8 años).

Hans Christian Andersen: Nace en Dinamarca. También fue recopilador y adaptador además de autor. Escribió cuentos como “El patito feo” que se dice que era su biografía. Se sentía identificado por los marginados, por los desamparados. Escribía cuentos con finales tristes y eran escritos para niños.

Fernán Caballero (seudónimo de Cecilia Böhl de Faber y Larrea), utilizó el nombre porque no era bien visto que fuese una mujer fuese una figura importante en el mundo de los cuentos populares. Hizo una labor de recopilación y adaptación de cuentos populares infantiles.

Curiosidades:

Un artículo que he encontrado en internet y me ha resultado interesante es el siguiente, que habla del verdadero origen del cuento “Caperucita roja”. El artículo describe los pasos que se han llevado a cabo para encontrar el origen de este famoso cuento, y compara la reconstrucción de la evolución del cuento con "hacer el trabajo de un biólogo que muestra, por ejemplo, que los humanos y los grandes simios compartían un ancestro común pero evolucionaron para ser especies distintas".

http://www.elpais.com.uy/vida-actual/estudian-origen-evolucion-caperucita-roja.html

Las siguientes páginas web son una recopilación de algunos textos folclóricos:

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/folclor.htm

www.cuentosdecalleja.org.

Web en la que podemos encontrar cuentos, costumbres, tradiciones, romances, fábulas, acertijos, adivinanzas y trabalenguas.

www.redinternacionaldecuentacuentos.blogspot.com

En este link Antonio Rodríguez Almodóvar habla del papel de la mujer en los cuentos populares, una reflexión realmente interesante

http://www.cuentacuentos.eu/teorica/articulos/AntonioRodriguezAlmodovarElpapeldelamujerenloscuentospopulares.htm

Disney se intereso por los cuentos folclóricos universales y realizo algunos cortometrajes, el más famoso fue “Los tres cerditos”, y en 1945 saco su primer largometraje sobre un cuento folclórico “Blancanieves”.

Después de la primera película y antes de que se muriera Walt Disney, se hicieron otros dos nuevos cuentos folclóricos “La cenicienta” y “La bella durmiente”.

También sacaron libros como “Alicia en el país de las maravillas”, “Peter pan”, ”El libro de la selva” y “Dumbo”. Eran libros, no cuentos folclóricos, eran textos de autor.

También hicieron guiones cinematográficos como “La dama y el vagabundo”.

Después de su muerte se hizo muchísimas más  películas como “Aladin”, “La Bella y la bestia” “La sirenita” que también son folclóricos.

Mi experiencia en las prácticas:

La mayoría de textos folclóricos que trabajamos en clase venían en el libro “Tengo todo”, que es el libro de texto con el que trabajan en segundo de primaria.

Luján adaptó una historia de un libro que ella se estaba leyendo (un libro para adultos de cuyo título no me acuerdo) que trataba abuelo que viajaba por el mundo. Ella leía el libro por las noches en su casa y a la mañana siguiente les contaba a los niños y niñas lo que había leído la noche anterior. Esto es una adaptación ya que el vocabulario que ella usaba era el adecuado para niños y niñas de segundo de primaria, y seguía manteniendo la estructura, los personajes y la carga simbólica de la historia, tal cual la había leído.

Luján me dijo que le gustaba leer cuentos a los niños, inventárselos o adaptarlos ella, pues los momentos de lectura eran un momento de conexión con sus alumnos, y un espacio de debate que creía realmente importante en un aula. Para leer a sus alumnos se sientan todos en círculo en el suelo y escuchan atentamente hasta que Luján inicia un debate o les hace algunas preguntas.

Una vez más reafirmo que Luján es una tutora 10.

ARTÍCULO 1. LITERATURA INFANTIL. ANÁLISIS Y SELECCIÓN

¿Qué es la literatura? ¿Qué es un texto literario? Dos preguntas cuyas respuestas han variado enormemente desde que comenzamos en septiembre esta asignatura hasta el día de hoy.

Al comenzar el curso mi definición de texto literario fue la siguiente: “es una composición oral o escrita cuya finalidad es entretener”. Después comprendí que es mucho más que eso, para que un texto sea literario tiene que cumplir las siguientes características:

                -El texto tiene que pertenecer a uno de los tres géneros literarios (prosa, verso y         drama)

                -Tiene que hacer un uso explícito de la función poética del lenguaje

                -Han de ser obligatoriamente de ficción

                -La primera intención del texto y del autor es la intención artística.

Ahora ya sabía que era un texto literario, y también la definición de literatura: “El arte que se crea con palabras”, definición de María Moliner, pero quedaban otros conceptos por definir como SUBLITERATURA que es “una literatura cuya primera finalidad es la econóica. Estos libros se escriben con la intención de que sean Best-sellers” o TEXTO PARALITERARIO que “cumplen casi todas las características de los textos literarios pero no cumplen alguna de ellas. Suelen fallar en la ficción y en la intencionalidad artística”.

Dentro de la literatura podemos distinguir dos tipos: la literatura culta (tiene autor, o es anónimo) y la literatura popular (que no tiene autor, se cuentan de generación en generación, también llamada literatura folclórica).

En cuanto a la literatura infantil, que es el tema principal de este bloque, son aquellos textos que están creados para los niños de entre 0 y 12-14 años, cuyo objetivo principal es acerar a los niños a una experiencia artístico-literaria.

“Los pastores de Belén” de Lope de Vega es la primera manifestación de literatura infantil que se conoce en la historia de la literatura española.

Vamos a hacer un pequeño viaje por la historia de la literatura infantil, para conocer mejor de dónde viene:

                *En el S.XVIII, en el periodo de la Ilustración se extendió la educación. En el arte es la época del Neoclasicismo. En este momento algunos autores vuelven a escribir fábulas. Iriarte y Samaniego publican libros de fábulas como “Fábulas morales” de Samaniego, y “Fábulas literarias” de Iriarte.

En esta época había cierto interés por acercar la literatura a los niños. A finales del S.XVIII se publicó el primer periódico para niños “La Gaceta de los niños”, que tenían un montón de contenidos prácticos y un apartado de literatura.

                *En el S.XIX hay más interés por acercar la literatura al niño. A finales de este siglo y principios del S. XX destacaba el padre Coloma que escribió muchos libros para niños. Otro editor de la época era Saturnino Calleja Fernández, que heredó de su padre una editorial y abrió un nuevo campo de trabajo que era  la literatura infantil. Escribió más de 3000 libros, de ahí la expresión “Tienes más cuento que Calleja”

               * En 1928 se publica el libro de  “Celia” que tuvo mucho éxito porque era algo diferente. Se estuvo publicando hasta los años 60. Otro libro de estas características era “Antoñita la fantástica”  de Borita Casas. Ambos contaban la historia de la vida de las protagonistas.

                *En los años 90 queda totalmente redefinida la literatura  infantil. Surgen asociaciones cuentacuentos, apoyo ministerial, formación…se crea la Fundación Sánchez Ruiperez y se produce un boom de escritores. Fue en esta década cuando se fijó la idea de que la literatura debía y tenía que llegar al niño para enriquecerse en el arte de la literatura, inculcar el placer de leer y el interés  por continuar ese placer en el futuro.

                *En la actualidad podemos hablar de diferencias entre los tres géneros literarios:

                               -Narración o prosa: es el género más extendido en la literatura infantil.

-Verso: Es el género que debería ser lírica, pero también hay poesía épica o narrativa que cuenta una historia en verso. La poesía contaba todo aquello que el adulto quería que los niños y niñas sintieran, no contenía aquello que los niños verdaderamente sentían. En los años 60 Gloria Fuertes cambió el panorama de la literatura infantil, pues analizó qué era lo que se estaba viendo en los colegios, deshaciéndose de ello y fijándose en la educación británica.

                               -Drama: para niños menores de ocho años no existen libros de teatro, lo que si                             existe son libros para maestros y padres con el fin de trabajar la incitación                                              teatral, pautas para hacerlo, guiones que facilitan la interpretación…

Además del concepto de literatura, y de la evolución histórica de la literatura infantil, en este primer bloque también he aprendido a analizar los libros de lectura y determinar para qué edad están dirigidos.

El análisis lo hacemos siguiendo un esquema cuyos puntos principales son la referencia bibliográfica, el formato (la manejabilidad, la adecuación de las ilustraciones, el tamaño, maquetación y tipografía de la letra…), el contenido (el resumen y el tema de la lectura, la estructura del texto, el protagonista y resto de personajes, si los valores son los propios de la edad, y si el lenguaje es adecuado) y por último las conclusiones.  Dentro de cada punto se analizan diferentes ítems, los cuales al terminar el análisis nos permiten  determinar con exactitud la edad para la que están escritos esos textos. Esto es algo realmente importante ya que  dependiendo de la edad los niños  y niñas se encuentran en un momento evolutivo distinto, y por ello deben leer libros adecuados a ese periodo evolutivo para que realmente puedan disfrutar de la lectura, entenderla, y extraer de ella valores y enseñanzas.

Como dice en el artículo  “Los beneficios de la lectura en los niños” que he extraído de la web http://www.guiainfantil.com/libros/Lectura/index.htm Los beneficios del libro para los niños son incalculables y para toda la vida. Lleva al niño a querer leer, a buscar saber, a adentrarse en el mundo del arte, del dibujo y de la imagen a través de las ilustraciones. Aumenta su habilidad de escuchar, desarrolla su sentido crítico, aumenta la variedad de experiencias, y crea alternativas de diversión y placer para él. De paso, el niño aprende a convertir fácilmente las palabras en ideas, imagina lo que no ha visto y hace con que consiga bucear en la situación emocional del personaje, probando sensaciones como el peligro, el misterio... El niño se divierte o llora a través de los libros. Aparte de esto, el niño extrae de la lectura valores comunes. También el niño desarrolla conciencias conociéndose a sí mismo, formando criterios, sin contar que le ayuda a escribir y a relacionarse mejor socialmente. Hoy día parece ser que el interés por la lectura ha experimentado un crecimiento por parte de los niños.

En relación a este tema, hay determinadas páginas web que nos orientan a la hora de elegir un libro para determinada edad:

http://www.literaturasm.com/Pautas_para_escoger_las_lecturas_de_nuestros_hijos.html

http://sol-e.com/motor.php?id_seccion=7&subsec=81&separata=2&ideaok=30

http://www.librosaulamagna.com/LIBROS-INFANTILES-POR-EDADES/11132/

Y otras páginas web que nos explican cuáles son las características que nos permiten clasificar los libros para las diferentes edades:

http://suite101.net/article/literatura-infantil-un-libro-para-cada-edad-a9879

Durante mi periodo de prácticas en el colegio Los Peñascales pude enterarme de cómo Luján, la tutora, seleccionaba los libros que formaban parte de la biblioteca de su clase de segundo de primaria.

En el primer trimestre cada alumno y alumna trajo su libro favorito de casa y lo dejó en el rincón lector. Los compañeros van cogiendo los libros del rincón lector y los van leyendo, sin fecha de entrega ni tiempo delimitado, cada alumno se toma el tiempo que necesite en leer cada libro. Al terminar, escriben en su “cuaderno biblioteca” algo relacionado con la historia que han leído, ya sea un resumen, una parte del cuento que les haya gustado, un dibujo, una manualidad… Todos los días comienzan con 20 minutos de biblioteca, donde los alumnos exponen el libro que sean leído al resto de sus compañeros que aplauden siempre al final de cada exposición.

Si alguno de los alumnos comienza un libro y no le gusta, puede devolverlo y coger otro, no tienen la obligación de leerlos enteros.

Esta manera de trabajar funciona estupendamente, todos y cada uno de los alumnos de mi clase aman la lectura, disfrutan leyendo y se les ve realmente emocionados cuando exponen su historia y buscan el próximo libro que van a leer. Cuando yo sea maestra utilizaré esta misma técnica porque he comprobado de primera mano que es una de las mejores estrategias de animación lectora que había visto hasta ahora.

Luján, la tutora me contó que el segundo y tercer trimestre los alumnos y alumnas leerían los libros de la biblioteca de clase.  Luján se ha leído todos los libros que hay en la biblioteca de clase. Ella es tutora del primer ciclo de primaria desde hace años, y todos los veranos Carmen (la tutora de primero) y ella hacen un listado de libros, los cogen de las bibliotecas, se los leen y si les gusta los compran para el colegio. También la biblioteca de clase tiene libros de alumnos y alumnas que han querido aportar libros de sus casas para el colegio a modo de regalo. Incluso hay libros míos de cuando yo era pequeña, pues yo estudié en ese colegio y  cuando me hice mayor doné todos mis libros de lectura al colegio para que otros niños pudieran disfrutar de ellos como yo hice en su momento.

Creo que Luján es una tutora que está muy involucrada en su trabajo y tremendamente volcada en la educación de sus alumnos, y no solo en su educación, si no que se desvive por que sus alumnos disfruten de esa educación y es lo que más admiro de ella.

ACTIVIDAD 5. TEXTO EN PROSA

Para escribir el siguiente texto he utilizado la estrategia de creación literaria de La Bandera, que consiste en inventarse un país, sus reglas, sus habitantes, su situación… y dibujar la bandera. Esta actividad está pensada para los alumnos y alumnas de sexto de primaria. He disfrutado mucho haciendo esta actividad, es muy divertido pensar cómo sería nuestro país ideal.

A veces sueño despierta, y sueño con el país donde todos y todas son felices. Donde la gente se despierta con una sonrisa en la cara y se acuesta de la misma manera.

Sueño con un país donde hay igualdad, donde no importa si eres hombre o mujer, si tu piel es blanca o de color, si eres médico o peluquero, porque lo importante son las personas y no su sexo, etnia o profesión.

Es un país donde todos los habitantes tienen trabajo, casa y derecho a una educación y una sanidad de calidad, donde la gente no se queda sin oportunidades por no tener dinero para pagarlas.

En mi país nos preocupamos por las personas de otros países e intentamos ayudar. En mi país no nos importa el dinero, ni ser ricos, porque en mi país ideal, el dinero no da la felicidad.

En mi país las casas son de colores, cada persona construye y pinta su propia casa a su gusto.

Creo que al imaginar mi país comienzo inventando a las personas, pues son las personas las que cambian las cosas.

Imagino un país donde los que están arriba escuchan a los que están abajo, y donde los que están abajo admiran a los de arriba.

Imagino un país donde la comida típica son los huevos fritos con patatas y el arroz negro con calamares y donde todos los días se merienda batido de fresas y plátano.

Un país donde las escuelas educan en valores, y donde los niños y niñas adoran ir al colegio, porque les gusta aprender y disfrutan aprendiendo.

En mi país no habría ciudades grandes contaminadas, habría pequeños pueblos rodeados de campo donde ir a jugar con los amigos, respirar aire puro, y aprender a apreciar las maravillas de la naturaleza.

En mi país ideal los dentistas no hacen daño y nadie les tiene miedo, las inyecciones no duelen y  las heridas no escuecen cuando las curan.

La gente es educada y da los buenos días a cualquiera que pase por la calle.

En mi país todo el mundo leería el periódico mientras desayuna y escucharían más la radio y verían menos la tele.

El deporte sería un estilo de vida, no una obligación por salud o para estar más delgado.

Las acelgas tendrían el sabor de una pizza y a los chicles no se les acabaría nunca el sabor.

La gente no correría, las prisas no existen en mi país ideal.

En mi país imaginario la gente habla de libros más que de fútbol.

En mi país cuando coges una foto, puedes meterte dentro de ella y revivir el momento que viviste cuando tomabas la instantánea.

Mi país imaginario tendría playa y montaña, las dos a la misma distancia, cerquita, para ir cuando quisiéramos.

En mi país no hay modas, ni tendencias, y cada uno viste como quiere y no es juzgado por ello, puedes cantar y gritar cualquier canción en la calle sin que te tomen por loco; nos gusta bailar bajo la lluvia y reír hasta que se nos salten las lágrimas.

En este país no nos acostamos sin saber nada nuevo, aprendemos a diario, mejoramos día a día; crecemos, avanzamos, progresamos. Nos ponemos retos, y alcanzamos nuestras metas.

En mi país la gente no se avergüenza al decir te quiero.

Y lo mejor de todo, es que en mi país funciona todo solo con una norma: el respeto.